sábado, 14 de mayo de 2011
COMPETENCIAS ÓRGANOS DE GOBIERNO
En el siguiente cuadro podemos ver las compentencias de los distintos órganos de gobiernos, dependiendo si son unipersonales o colegiados.
viernes, 13 de mayo de 2011
EPÍGRAFES DE LA LOE
Ampliación de los apartados:
- Educación Infantil:
Dentro del Título I: Las enseñanzas y su ordenación, el capitulo I está dedicado a la Educación Infantil.
En este capítulo aparecen:
Los principios generales, los objetivos, la ordenación, los principios pedagógicos y la oferta de plazas y gratuidad.
La Educación Infantil es de carácter voluntario y comprende desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
Esta etapa está ordenada en dos ciclos, uno comprende de 0-3 años y el otro 3-6 años y tiene como finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del niño.
También se fomentará una primera aproximación a la lectura y escritura, a la lengua extranjera, a la expresión visual y musical....
Los métodos de trabajo estarán basados en la experiencia, en las actividades, en el juego...
La Educación Infantil tiene como objetivo contribuir a desarrollar capacidades que permitan a los niños cosas tales como: conocer su propio cuerpo, observar y explorar su entorno familiar, desarrollar capacidades afectivas y comunicativas, etc.
- Educación Primaria:
Dentro del Título I: Las enseñanzas y su ordenación, el capitulo II se refiere a la Educación Primaria.
En este se encuentran los principios y objetivos generales, la organización, los principios pedagógicos, la evaluación y la evaluación de diagnostico.
La Educación Primaria comprende seis cursos académicos, que se cursarán de los 6 a los 12 años.
Esta etapa está ordenada en tres ciclos de dos años académicos cada uno y está organizado en áreas.Tiene como finalidad proporcionar a todos los niños una educación que permita su desarrollo personal y de su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, también a la lectura, escritura y cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
En esta etapa también se procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo, es decir se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad, educación personalizada, prevención de las dificultades, etc.
La Educación Primaria tiene como objetivo contribuir a desarrollar capacidades que permitan a los niños cosas tales como: valorar la higiene y la salud, desarrollar capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, conocer y valorar su entorno cultural, social y natural, desarrollar hábitos de trabajo individual, etc.
Para saber sí los alumnos han alcanzado o no los objetivos fijados en esta etapa educativa se realiza una evaluación de cada uno de ellos. Esta se realiza al finalizar cada curso para saber si el alumno está o no preparado para pasar al curso siguiente. Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la
ARTÍCULO EN CONTRA DE LA LOE
"Las asociaciones contra la LOE creen que sigue siendo deficiente, tras los parches del Gobierno"
MADRID.- Las organizaciones que convocaron la manifestación del día 12 contra la LOE han criticado que los cambios introductorios en el Congreso se deben a una "política de parches" y "mantienen la base pedagógica de la LOGSE". La Federación Española de Religiosos de la Enseñanza y la Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza están "razonablemente satisfechas".
Firman el documento el sindicato USO, la Confederación Española de Centros de Enseñanza, las asociaciones de padres Concapa y Cofapa, el Foro Español de la Familia, la Asociación de Profesores de Secundaria y las asociaciones de estudiantes CES y CODE.
Esta plataforma ha preferido no valorar las modificaciones introducidas en la ley a favor de sus reivindicaciones originales, como la fijación de enseñanzas mínimas comunes o la reducción de suspensos para poder pasar de curso.
En la rueda de prensa dada por estas asosicaciones esta mañana no han hecho valoración alguna sobre la fijación de enseñanzas mínimas comunes por entender que este punto "ha quedado bien" en la nueva ley, según fuentes de la plataforma. [...]
Fuente:
REFLEXIÓN:
Este artículo muestra la opinión de asociaciones y sindicatos sobre la nueva ley de educación (LOE). Creen que no hay cambios respecto a la anterior ley (LOGSE) y los que se han producido son escasos y a medias, y se han hecho por el clamor popular de padres, profesores, centros y alumnos.
No apoyan la idea de pasar de curso con tres asignaturas, ya que entonces a alguna de ellas se le quitaría importancia.
Tampoco aprueban que la religión no sea un derecho constitucional.
Pero principalemten reivindican que la base pedagógica de la LOE no es igual que la de la LOGSE y por lo tanto sea un sistema más estable.
ARTÍCULO A FAVOR DE LA LOE
" Stes pide a la ministra de educación que los desarrollos de la LOE, sirvan para fortalecer la escuela pública"
La Confederación de STES-intersindical, tras valorar positivamente la presencia de la Ministra de Educación en el Consejo Escolar del Estado y escuchar sus planes de trabajo para los próximos meses, ha vuelto a manifestar que la LOE es la ley que necesita la escuela pública, dado que es una ley que en su aplicación la perjudicará, si no se ponen los remedios adecuados, beneficiando a las patronales de la enseñanza privada y a la jerarquía eclesiástica.
Los STES consideramos que las reformas educativas deben servir para conseguir avances en cuanto a la mejora del sistema educativo y esto exige mejoras en las condiciones de trabajo del profesorado, pues muchas de estas mejoras son al mismo tiempo, mejoras en las condiciones en las que recibe sus clases el alumnado.
Hemos denunciado ante la Sra. Ministra que los dos acuerdos que firmó su antecesora en el cargo, con mucha publicidad pero a espaldas del profesorado, durante el trámite de la Ley, no se están cumpliendo en los escasos aspectos positivos que contienen y sirvieron para que el gobierno y los portavoces parlamentarios del PSOE y del resto de partidos que votaron a favor de la LOE, rechazaran las propuestas de STES-i y dijeran que el texto de la LOE contaba con el acuerdo de la inmensa mayoría del profesorado de pública y de privada, cuando la realidad es que estos acuerdos no han servido para mejorar, sino para que la mayoría del profesorado se desentendiera de esta ley. [...]
Reflexión:
En este artículo la confederación de STES-intersindical (Confederación deSindicatos de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseñanza) afirma que la L.O.E. es una ley que le hace falta a la escuela siempre que se aplique bien, porqu sino se diera buen uso de ella, terminaría favoreciendo a las escuelas privadas y al ámbito eclesiástico exclusivamente.
También afirma que para conseguir progesos se deben mejorar las condiciones de los profesores, para así lograr cambios favorables en las clases y en los alumnos.
No están contentos con acuerdos que firmó la ministra y cuyos aspectos más positivos para la enseñanza no se están cumpliendo y la mayoría del profesorado se ha desentendido de esta ley como consecuencia.
Pide a la ministra que haya un nuevo periodo en el que estos errores sean corregidos y los peores aspectos de estas leyes sean mejorados.
Finalmente afirman que apoyan esta ley en cuanto se aplique a mejorar la escuela pública con una educación laica, pues si así fuera, esta ley garantizaría la libertad y la democracia.
ARTÍCULO SOBRE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
He encontrado un artículo escrito por José Ignancio Rivas Flores, que mE parece bastantes intersante, ya que es muy largo, haré un resumen y pondré el link para quien quiera leerlo entero.
RESUMEN:
FUENTE:
http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn31p109.pdf
RESUMEN:
El texto trata de una de las perspectivas teóricas en la que actualmente se desenvuelve la organización de la escuela y que presenta a ésta desde el punto de vista de la cultura que en ella se desarrolla. Ello constituye un marco institucional presico y estructurado que condiciona y mediatiza la actuación y los sistemas de pensamiento de las personas que actúan en dicha institución. Bajo estos supuestos, el cambio educativo sólo es posible plantearlo desde el cambio institucional. Se exponen algunas vías de trabajo que estamos desarrollando desde esta perspectiva.
FUENTE:
http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn31p109.pdf
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